【導讀】江蘇專轉本網為同學們帶來了2024年江蘇專轉本教育專業大類基礎理論考試大綱，2024年報考教育專業大類的同學可以提前了解專轉本考試大綱的內容。
2024年江蘇專轉本教育專業大類基礎理論考試大綱
一、考試性質
教育專業大類專業綜合科目基礎理論考試是為江蘇省普通高校招收教育類專業大類的“專轉本”學生而設置的、具有選拔性質的全省統一考試。其目的是科學、公平、有效地測試考生在高職(專科)階段相關專業知識、基本理論與方法的掌握水平。考試評價的標準是報考該專業大類的高職(專科)優秀畢業生應能達到的及格或及格以上水平，以利于各普通本科院校擇優選拔，確保招生質量。
二、適用專業
本考試大綱適用于體育教育(師范)(040201)、學前教育(師范)(040106)、小學教育(師范)(040107)、社會體育指導與管理(040203)。
三、命題原則
1.通用性原則：考試大綱依據普通本科院校專業大類應用型技能型人才培養對共性專業基礎知識與操作技能的要求，根據教育部頒布的高等職業院校專業教學標準，歸納和提煉專業大類必備的核心專業知識、技能和素養，涵蓋相關行業技術領域必備的知識與技能。
2.基礎性原則：考試大綱以教育學專業基礎知識和能力為主要考查內容，注重考查學生對基本概念、基本理論、基本方法的掌握情況，理論聯系實際，突出知行合一，促進學習者綜合素質與能力的提升。
3.科學性原則：考試大綱符合考生的認識水平、認知規律和發展要求，試題內容力求科學、規范，有較高的信度、效度和必要的區分度，能夠真實、準確地檢測出學生掌握專業理論水平。
四、考查內容
(一)課程 A：心理學
【考查目標】
1.理解和掌握心理學的基礎知識、基本理論、主要方法。
2.了解和識記心理發展的過程、影響因素及其教育應用。
3.運用心理學的基本理論和原理，分析和解決教育教學過程中的各種現象與實際問題。
【考查內容】
1 心理學概述
1.1 心理學的研究對象
1.2 心理學的研究方法及應用
1.3 主要的心理學流派
1.3.1 構造主義心理學
1.3.2 行為主義心理學
1.3.3 精神分析
1.3.4 人本主義心理學
2 心理和行為的生物學基礎
2.1 神經系統的基本結構
2.2 大腦皮層及機能
2.3 腦機能學說
3 注意
3.1 注意概述
3.1.1 注意的含義
3.1.2 注意的功能
3.1.3 注意的種類
3.2 注意的生理機制和外部表現
3.2.1 注意的生理機制
3.2.2 注意的外部表現
3.3 注意的品質及應用
3.3.1 注意廣度
3.3.2 注意穩定性
3.3.3 注意分配
3.3.4 注意轉移
4 感覺與知覺
4.1 感覺
4.1.1 感覺的含義
4.1.2 感覺的種類
4.1.3 感覺現象
4.2 知覺
4.2.1 知覺概述
4.2.2 知覺特性:理解性、整體性、選擇性、恒常性
4.2.3 知覺的信息加工
4.2.4 錯覺
5 記憶
5.1 記憶概述
5.1.1 記憶的含義
5.1.2 記憶的過程
5.1.3 記憶的種類
5.2 感覺記憶
5.2.1 感覺記憶的含義
5.2.2 感覺記憶的特征
5.3 短時記憶
5.3.1 短時記憶的含義
5.3.2 短時記憶信息的存儲與提取
5.3.3 短時記憶的特征
5.4 長時記憶
5.4.1 長時記憶的含義
5.4.2 長時記憶的信息存儲與提取
5.4.3 長時記憶的特征
5.5 遺忘
5.5.1 遺忘的含義
5.5.2 遺忘曲線
5.5.3 遺忘理論
5.5.4 影響遺忘的因素及教育應用
6 思維
6.1 思維概述
6.1.1 思維的含義
6.1.2 思維的特征
6.1.3 思維的種類
6.1.4 思維的過程
6.2 概念
6.2.1 概念的含義
6.2.2 概念的種類
6.2.3 概念的形成
6.2.4 概念的掌握
6.3 判斷
6.3.1 判斷的含義
6.3.2 判斷的種類
6.4 推理
6.4.1 推理的含義
6.4.2 推理的種類
6.5 問題解決及應用
6.5.1 問題解決的含義
6.5.2 問題解決的思維過程
6.5.3 問題解決的影響因素與策略
6.6 創造性思維
6.6.1 創造性思維的含義
6.6.2 創造性思維的特征
6.6.3 創造性思維的基本過程
6.6.4 創造性思維的影響因素及培養
7 表象與想象
7.1 表象
7.1.1 表象的含義
7.1.2 表象的特征
7.1.3 表象的種類
7.2 想象
7.2.1 想象的含義
7.2.2 想象的種類
7.2.3 想象的功能
7.2.4 想象的培養
8 言語
8.1 言語的含義
8.2 言語的功能
8.3 言語的種類
9 情緒和情感
9.1 情緒和情感的概述
9.2 情緒和情感的種類
9.3 情緒和情感的發展與教育
10 動機、需要和意志
10.1 動機
10.1.1 動機的含義
10.1.2 動機的功能
10.1.3 生理動機和社會動機
10.2 需要
10.2.1 需要的含義
10.2.2 需要的種類
10.2.3 需要層次理論
10.3 意志
10.3.1 意志的含義
10.3.2 意志的特征
10.3.3 意志行動過程
10.3.4 意志行動中的動機沖突
10.3.5 意志的品質與培養
11 個性心理特征
11.1 能力
11.1.1 能力概述
11.1.2 能力的種類和結構
11.1.3 智力發展的差異
11.1.3.1 智力發展的一般趨勢
11.1.3.2 智力發展的差異性
11.1.3.3 智力發展的影響因素與教育
11.2 氣質
11.2.1 氣質的含義
11.2.2 氣質的類型
11.3 性格
11.3.1 性格的含義
11.3.2 性格的特征
11.3.3 性格的類型
11.3.4 性格與氣質的關系
12 學習心理
12.1 學習的含義與作用
12.2 學習的分類
12.2.1 加涅的學習水平分類
12.2.2 奧蘇泊爾的學習性質分類
12.3 學習理論及應用
12.3.1 學習的聯結理論及應用
12.3.2 學習的認知理論及應用
12.3.3 學習的建構理論及應用
12.3.4 學習的人本理論及應用
12.4 學習動機
12.4.1 學習動機的含義、類型及作用
12.4.2 學習動機的培養與激發
12.5 知識的學習
12.5.1 陳述性知識的學習
12.5.2 程序性知識的學習
12.6 學習的遷移
13 發展心理
13.1 發展心理學的理論與研究方法
13.1.1 發展心理學的理論
13.1.2 發展心理學的研究方法
13.2 胎兒的生理—心理發展
13.2.1 胎兒神經生理和心理機能的發展
13.2.2 胎兒生理—心理發展的影響因素
13.3 嬰兒的心理發展
13.3.1 嬰兒認知的發展
13.3.2 嬰兒言語的發展
13.3.3 嬰兒情緒、社會性發展
13.4 幼兒的心理發展
13.4.1 幼兒的游戲
13.4.2 幼兒言語的發展
13.4.3 幼兒認知的發展
13.4.4 幼兒個性的初步形成和社會性的發展
13.5 小學兒童的心理發展
13.5.1 小學兒童的學習
13.5.2 小學兒童思維的發展
13.5.3 小學兒童個性和社會性的發展
13.5.4 小學兒童品德的發展
13.6 青少年的心理發展
13.6.1 青少年身心的發展
13.6.2 青少年思維的發展
13.6.3 青少年個性和社會性的發展
13.7 特殊需要兒童兒童的心理特點
13.7.1 孤獨癥兒童的心理特點
13.7.2 智力弱后兒童的心理特點
13.7.3 肢殘兒童的心理特點
13.7.4 感官殘疾兒童的心理特點
(二)課程 B：教育學
【考查目標】
1.準確識記教育學的基礎知識、基本概念、基本理論和現代教育觀念。
2.正確理解教學、德育、管理等教育活動的任務、過程、原則和方法。
3.能夠運用教育學的基本理論分析教育理論與實踐問題，能夠針對我國基礎教育教學實踐中的問題進行一定的分析和探索。
【考查內容】
1 教育與教育學
1.1 教育的本質
1.2 教育的產生與發展
1.3 教育學的產生與發展
2 教育與社會發展
2.1 教育的社會制約性
2.1.1 生產力對教育的制約
2.1.2 政治對教育的制約
2.1.3 文化對教育的制約
2.2 教育的社會功能
2.2.1 教育的經濟功能
2.2.2 教育的政治功能
2.2.3 教育的文化功能
2.3 教育與現代化
3 教育與人的身心發展
3.1 人的身心發展及其規律
3.1.1 人的身心發展的內涵與特點
3.1.2 人的發展的一般規律
3.2 人的身心發展的主要影響因素
3.3 學校教育在人的身心發展中的作用
4 教育目的
4.1 教育目的的概述
4.1.1 教育目的的內涵與意義
4.1.2 教育目的的層次結構和內容結構
4.1.3 教育目的的價值取向
4.2 馬克思主義關于人的全面發展學說
4.3 我國的教育目的
4.3.1 我國教育目的的理論表述
4.3.2 我國的全面發展教育
5 教育制度
5.1 教育制度的概述
5.1.1 教育制度的含義與特點
5.1.2 制約教育制度的社會因素
5.2 現代學校教育制度
5.2.1 現代學校教育制度的概念
5.2.2 現代學校教育制度的類型
5.2.3 現代學制的改革與發展
5.3 我國的學校教育制度
5.3.1 我國學校教育制度的歷史演變
5.3.2 我國現行學制
6 教師與學生
6.1 教師概述
6.1.1 教師的地位、權利與義務
6.1.2 教師的職責、角色、勞動特點
6.2 教師專業發展
6.2.1 教師的專業素養結構
6.2.2 教師專業發展的途徑與方法
6.3 學生概述
6.3.1 學生的基本屬性
6.3.2 學生的社會地位
6.3.3 師生關系
7 課程
7.1 課程概述
7.1.1 課程的內涵
7.1.2 課程的分類
7.1.3 課程的文本
7.2 課程的組織與實施
7.2.1 課程目標
7.2.2 課程內容
7.2.3 課程實施
7.2.4 課程評價
7.3 基礎教育課程改革
7.3.1 我國的基礎教育課程改革
7.3.2 世界各國基礎教育課程改革發展的趨勢
8 教學
8.1 教學概述
8.2 教學過程
8.2.1 教學過程的概述
8.2.2 教學過程中應處理好的幾種關系
8.3 教學原則
8.3.1 教學原則的概念及確立依據
8.3.2 我國常用的教學原則
8.4 教學方法
8.4.1 教學方法的概念及意義
8.4.2 我國常用的教學方法
8.4.3 教學方法選擇的依據
8.5 教學組織形式
8.5.1 教學組織形式概述
8.5.2 班級授課制
8.5.3 教學組織形式的變革
8.6 教學工作的基本環節
8.6.1 備課
8.6.2 上課
8.6.3 學業成績的檢查與評定
9 德育
9.1 德育的概念與意義
9.2 品德發展規律與德育過程
9.3 德育原則
9.4 德育途徑
9.5 德育方法
10 班級管理
10.1 班級管理的概念
10.2 班級管理的幾種模式
10.3 班集體的形成與培養
10.4 班主任與班級管理
五、考試形式和試卷結構
(一)考試形式
閉卷、筆試。
(二)試卷滿分及考試時間
專業綜合基礎理論滿分 150 分。考試時間 120 分鐘。
(三)試卷內容結構
(1)課程 A 心理學約 50%
(2)課程 B 教育學約 50%
(四)試卷題型結構
題型 題量、分值 占比
單選題 約 30 小題，每小題 2 分 約 40%
判斷題 約 10 小題，每小題 2 分 約 13%
簡答題 約 4 小題，每小題 10 分 約 27%
材料分析題 約 1 小題，每小題 15 分 約 10%
論述題 約 1 小題，每小題 15 分 約 10%
(五)試卷難度結構
較易題約占 30%，中等難度題約占 50%，較難題約占 20%。
六、其他
本大綱由省教育廳負責解釋。
本大綱自 2022 年開始實施。
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