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第四章  學生與教師

教育系統是諸種要素中，學生和教師是其最基本的要素。

第一節  學生

 (一)學生的本質屬性

1.學生是具有發展潛力和發展需要的人

(1)學生是能動主體；具有思想感情的個體；具有獨特的創造價值。

(2)學生是發展的人，具有發展的可能性和發展的需要性。

2.學生是教育對象

 (二)學生的社會地位

1.學生社會地位的保障

(1)學生的身份和法律地位

①少年兒童是權利的主體

②學生的身份和法律地位。教育領域中，作為未成年公民，學生享有未成年公民所享有的一切權利，如身心健康權、隱私權、受教育權等，作為學生，學生享有受教育的平等權、公正評價權、物質幫助權等。

(2)學生享有的合法權利

學生是權利的主體，享有法律所規定的各項社會權利。概括起來有：①人身權。國家除了對未成年學生的人身權進行一般保護外，還對未成年學生的身心健康權、人身自由權、人格尊嚴權、隱私權、名譽權、榮譽權等進行特殊保護。

②受教育權。受教育權是學生最主要的權利，

2．學生的義務

《中華人民共和國教育法》中規定學生應盡的義務有：

(1)遵守法律、法規；

(2)遵守學生行為規范，尊敬師長，養成良好的思想品德和行為習慣；

(3)努力學習，完成規定的學習任務；

(4)遵守所在學校或者其他教育機構的管理制度。

第二節  教師

(一)教師職業的性質與特點

1．教師職業的性質

《中華人民共和國教師法》對教師概念進行了全面＼科學的界定：教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命。

(1)教師職業是一種專門職業，教師是專業人員

(2)教師是教育者，教師職業是促進個體社會化的職業

2．教師職業的特點

教師的職業角色主要有以下幾個方面。

(1)傳道者角色(2)授業、解惑者角色(3)示范者角色

(4)管理者角色（5)朋友角色(6)研究者角色

 (二)教師職業專業化的條件

我國《教師法》第10條規定：“國家實行教師資格制度，中國公民凡遵守憲法和法律，具有良好的思想品德，具有本法所規定的學歷或經國家教師資格考試合格，有教育能力，經認定合格的，可以取得教師資格。”教師的專業素養是當代教師質量的集中體現。

1.教師的學科專業素養

教師的學科專業素養是教師勝任教學工作的基礎性要求，包括以下幾個方面。

(1)精通所教學科的基礎性知識和技能(2)了解與該學科相關的知識

(3)了解學科的發展脈絡(4)了解該學科領域的思惟方式和方法論

2.教師的教育專業素養

包括以下幾個方面。

(1)具有先進的教育理念(2)具有良好的教育能力(3)具有一定的研究能力

(三)教師的人格特征

對教師的個性素質也有特定的要求，教師優良的個性品質，如熱情慷慨、善于交際、樂于助人、有責任心、仁慈友善、合群合作、公平客觀、耐心周到、有幽默感等。

第三節  學生和教師的關系

師生關系是指學生和教師在教育、教學活動中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態度。

(一)師生在教育內容的教學上構成授受關系

教師處于教育和教學的主導地位。

1.從教育內容的角度說，教師是傳授者，學生是接受者

2.學生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的條件

3.對學生指導、引導的目的是促進學生的自主發展

(二)師生關系在人格上是民主平等的關系

師生關系是教育活動中的基本關系。

1.學生作為一個獨立的社會個體，在人格上與教師是平等的

2.嚴格要求的民主的師生關系，是一種朋友式的友好幫助的關系

(三)師生關系在社會道德上是相互促進的關系

1.師生關系從本質上是一種人—人關系

2.教師對學生的影響不僅僅是知識上的、智力上的影響，更是思想上的、人格上的影響

補充及重點知識點

1教育法規定的學生基本義務；2、教師的教育專業素養；3、師生在人格上是一種平等關系。