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第五章  課程

第一節  課程概述

（一）課程的一般概念

課程是學校教育的基礎，課程改革是教育改革的核心。

“課程”，指課業及其進程。我國的課程概念有廣義、狹義之分。廣義的課程是指學生在校期間所學內容的總和及進程安排。狹義的課程特指某一門學科。我們所研究的課程，是各級各類學校為實現培養目標而規定的學習科目及其進程的總和。

在我國，課程具體表現為教學計劃、教學大綱和教科書。

課程，作為構成教學活動的基本要素，同樣體現教育為社會發展服務，教育與個體發展相適應的基本原理，是實現學校教育目標的藍圖，對保證學校教育功能的實現有其特殊的價值和意義。

（二）制約課程的主要因素

社會、知識和兒童是制約學校課程的三大因素。具體包括：

1.一定歷史時期社會發展的要求及提供的可能

2.一定時代人類文化及科學技術發展水平

3.學生的年齡特征、知識、能力基礎及其可接受性

4.課程理論

（三）課程類型

1、根據課程的任務，課程可分為基礎型課程、拓展型課程、研究型課程。

2、根據課程的制定者，課程可分為國家課程、地方課程和學校課程。

第二節  課程設計

(一)什么是課程設計

1.課程設計的概念

課程設計是一個有目的、有計劃、有結構地產生教學計劃、教學大綱以及教科書等系統化活動。其中，教學計劃、教學大綱、教科書也是課程文件的三個層次。

(二)教學大綱

教學大綱又稱學科課程標準，是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內容的指導性文件。它規定了學科的教學目的與任務，知識的范圍、深度和結構，教學進度以及有關教學法的基本要求。

（三）教科書設計

教材是教師和學生據以進行教學活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導書以及各種視聽材料。其中教科書和講義是教材的主體部分，故人們常把教科書與講義簡稱為教材。教科書又稱課本，它是依據教學大綱(或課程標準)編制的、系統反映學科內容的教學用書。

教科書的編寫應遵循以下原則。

第一，按照不同學科的特點，體現科學性與思想性。

第二，強調內容的基礎性。

第三，在保證科學性的前提下，必須注意到基本教材對大多數學生和大多數學校的適用性。

第四，合理體現各科知識的邏輯順序和受教育者學習的心理順序。

第五，兼顧同一年級各門學科內容之間的關系和同一學科各年級教材之間的銜接。

（四）課程標準

前言、課程目標、內容標準、實施建議

第三節  我國小學課程

（一）小學階段課程的性質

普遍性、基礎性、發展性

（二）我國現行小學課程設計原則：

1、高度的科學性和高度的思想性的統一

2、要以實現教育目的的和學校培養目標為最終目的

3、要適合小學兒童身心發展的特點

（三）我國小學改革的發展趨勢

1、加強綜合性，突破課程的整體教育功能

2、加強實踐性，突破學生自主性、探索性學習。

3、加強彈性，體現課程的適應性