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第七講  教學(xué)（下）

第一節(jié)、教學(xué)工作的基本程序：備課，上課，作業(yè)檢查與批改，課外輔導(dǎo)，學(xué)業(yè)成績(jī)考查與評(píng)定　

一、備課：1鉆研教材（包括教學(xué)大綱、教科書、參考書）2了解學(xué)生 3制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃

二、上課

1、 課的類型與結(jié)構(gòu)

課程的類型。根據(jù)教學(xué)任務(wù)：傳授新知識(shí)課，鞏固新知識(shí)課，鞏固新知識(shí)課，檢查知識(shí)課

根據(jù)教學(xué)方法：講授課，演示課，練習(xí)課，實(shí)驗(yàn)課，復(fù)習(xí)課

課程的結(jié)構(gòu)：組織教學(xué)，檢查復(fù)習(xí)，講授新教材，鞏固新教材，布置課外作業(yè)

2、上好課的具體要求：目標(biāo)明確，內(nèi)容正確，方法得當(dāng)，表達(dá)清晰，氣氛熱烈

三、作業(yè)檢查與批改

內(nèi)容要符合要求，分量要適當(dāng)，要向?qū)W生提出明確要求，經(jīng)常檢查與批改學(xué)生作業(yè)

四、課外輔導(dǎo)

五、學(xué)業(yè)成績(jī)考查與評(píng)定

效度：測(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度

信度：一個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過(guò)多次測(cè)量所得結(jié)果的一致性程度，以及一次測(cè)量所得結(jié)果的準(zhǔn)確程度。

難度：測(cè)驗(yàn)包含的試題難易程度

區(qū)分度：測(cè)驗(yàn)對(duì)考生的不同水平能夠區(qū)分的程度

評(píng)價(jià) ：客觀性原則，發(fā)展性原則，指導(dǎo)性原則，計(jì)劃性原則

第一節(jié)、 教學(xué)組織形式：個(gè)別教學(xué) 班級(jí)授課  分組教學(xué)  設(shè)計(jì)教學(xué)   道爾頓制

一、個(gè)別教學(xué)制  　 優(yōu)點(diǎn)：因材施教   缺點(diǎn)：沒(méi)有效率

二、班級(jí)授課制

 1862年：我國(guó)京師同文館　　最早采用

班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)：優(yōu)點(diǎn)：效率高、教師主導(dǎo)、集體教學(xué)，缺點(diǎn)：容易理論與實(shí)際脫節(jié)，不利于因材施教

三、分組教學(xué)制：外部分組，內(nèi)部分組

分組學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點(diǎn)：優(yōu)點(diǎn)：它比班級(jí)上課更切合學(xué)生個(gè)人的水平和特點(diǎn)，便于因材施教，有利于人才培養(yǎng)，缺點(diǎn)：很難科學(xué)地鑒別學(xué)生的能力和水平學(xué)生、家長(zhǎng)、教師的意愿和學(xué)校的要求產(chǎn)生矛盾，　副作用大

四、設(shè)計(jì)教學(xué)法：主張廢除班級(jí)授課制和教科書，打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在自己設(shè)計(jì)、自己負(fù)責(zé)的單元活動(dòng)中獲得有關(guān)的知識(shí)和能力。

五、道爾頓制：教師不再上課向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)，有疑難時(shí)才請(qǐng)教師輔導(dǎo)，學(xué)生未完成一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后，向教師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況和授受考查

　第三節(jié)、教學(xué)策略

一、教學(xué)策略：為達(dá)到某種預(yù)測(cè)效果所采取的多種教學(xué)行動(dòng)的綜合方案。

　　　教學(xué)策略的基本特征 ： 綜合性  可操作性  靈活性

二、教學(xué)策略的主要類型

　　　1、內(nèi)容型策略   2、形式型策略  　3、方法型策略  4、綜合型策略

　第八講  　德育

第一節(jié)：小學(xué)德育概述

一、概念

廣義的德育：泛指所有有目的、有計(jì)劃地對(duì)社會(huì)成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動(dòng)，包括社會(huì)德育、社區(qū)德育、學(xué)校德育和家庭德育等方面。

狹義的德育：專指學(xué)校德育，即教育者在特定時(shí)間、空間對(duì)青少年學(xué)生在政治、思想與道德等方面所施加的有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的影響。

二、學(xué)校德育

德育就是教師有目的地培養(yǎng)學(xué)生品德的活動(dòng)。

三、小學(xué)德育的特點(diǎn)

基礎(chǔ)性

奠基性

四、小學(xué)德育的構(gòu)成

道德教育

政治教育

思想教育

五、小學(xué)德育的任務(wù)

培養(yǎng)學(xué)生具有正確的政治方向、奠定辯證唯物主義世界觀的基礎(chǔ)并逐步形成共產(chǎn)主義道德品質(zhì)。

培養(yǎng)學(xué)生的道德思維、道德評(píng)價(jià)能力。

培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力和習(xí)慣。

六、小學(xué)德育的意義

是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育目的的基礎(chǔ)和保障

是兒童健康成長(zhǎng)和條件和保障

是實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的奠基工程和未來(lái)保證

第二節(jié)：小學(xué)德育的目標(biāo)與內(nèi)容

一、小學(xué)德育的目標(biāo)

小學(xué)德育目標(biāo)的定義：小學(xué)德育所要達(dá)到的預(yù)期目的或結(jié)果

小學(xué)德育目標(biāo)的意義：是實(shí)施小學(xué)德育的出發(fā)點(diǎn)，也是檢驗(yàn)小學(xué)德育是否達(dá)標(biāo)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。它不僅決定了小學(xué)德育內(nèi)容、形式和方法，而且制約著小學(xué)德育的整個(gè)過(guò)程。

二、確立小學(xué)德育目標(biāo)的依據(jù)

我國(guó)社會(huì)發(fā)展對(duì)政治、思想與道德提出的新的要求

教育目的中對(duì)學(xué)校德育所要達(dá)成的結(jié)果作出的總的規(guī)定

兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律等方面

三、小學(xué)德育內(nèi)容的特征及確定依據(jù)

特征：

　階級(jí)性與歷史性；　共同性與繼承性；   穩(wěn)定性與可變性

確定依據(jù)

　根據(jù)我國(guó)的教育目的和小學(xué)德育目標(biāo)與任務(wù)確定

四、小學(xué)德育內(nèi)容

愛(ài)國(guó)主義教育；  理想教育；  集體主義；  勞動(dòng)教育

人道主義與社會(huì)公德教育

第三節(jié)：小學(xué)德育過(guò)程

一、小學(xué)德育過(guò)程的概念及構(gòu)成要素

1、小學(xué)德育過(guò)程從本質(zhì)上說(shuō)就是個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)規(guī)范個(gè)體化的統(tǒng)一過(guò)程。

2、小學(xué)德育過(guò)程與兒童品德形成過(guò)程的關(guān)系：相互聯(lián)系又相互區(qū)別

聯(lián)系：德育過(guò)程影響品德的形成過(guò)程，品德形成需要德育來(lái)促成

區(qū)別：小學(xué)德育過(guò)程是一種教育過(guò)程，側(cè)重于從外部對(duì)受教育者施加影響。品德形成過(guò)程屬于人的發(fā)展過(guò)程，是兒童政治、思想、道德結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)完善的過(guò)程。

一、小學(xué)德育過(guò)程的概念及構(gòu)成要素

3、要素：教育者；受教育者

德育內(nèi)容

德育方法

二、小學(xué)德育過(guò)程的特點(diǎn)

1、德育過(guò)程是一個(gè)促使兒童知、情、意、行互動(dòng)發(fā)展的過(guò)程

2、德育過(guò)程是一個(gè)促使兒童品德結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)完善的過(guò)程

3、德育過(guò)程是一個(gè)多種因素互動(dòng)、反復(fù)且長(zhǎng)期的逐步提高的過(guò)程

4、德育過(guò)程是一個(gè)兒童自我教育能力逐步提高的過(guò)程

二、小學(xué)德育過(guò)程的特點(diǎn)（知識(shí)點(diǎn)）

1、知、情、意、行之間的關(guān)系

相互聯(lián)系、相互制約、相互促進(jìn)

多開(kāi)端性

針對(duì)性

2、品德結(jié)構(gòu)：就是指兒童道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為發(fā)展的水平，表現(xiàn)為學(xué)生道德判斷能力和道德行為能力的高低。

3、自我教育能力是學(xué)生品德發(fā)展程度的一個(gè)標(biāo)志。自我教育能力主要由自我評(píng)價(jià)能力和自我調(diào)控能力構(gòu)成。

4、兒童自我意識(shí)與自我教育能力的規(guī)律：自我中心、他律、自律。

第四節(jié)：德育的原則、途徑和方法

一、原則

根據(jù)社會(huì)主義教育目的和德育目標(biāo)，在系統(tǒng)總結(jié)社會(huì)主義德育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，批判地繼承、吸收、借鑒歷史上德育原則的有益經(jīng)驗(yàn)，全面系統(tǒng)地分析研究德育過(guò)程中的各種矛盾關(guān)系，揭示出德育過(guò)程的客觀規(guī)律，從而制定出正確處理和解決德育過(guò)程中基本矛盾關(guān)系的實(shí)際工作要求。

以上可以總結(jié)為：政治原則、歷史原則、規(guī)律原則

界定：德育原則是根據(jù)教育目的、德育目標(biāo)和德育過(guò)程規(guī)律提出的指導(dǎo)德育工作的基本要求。

主要原則：

導(dǎo)向性原則

疏導(dǎo)原則

尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則

教育的一致性與連貫性原則

因材施教原則

二、途徑

思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)

課外活動(dòng)與校外活動(dòng)

勞動(dòng)

少先隊(duì)活動(dòng)

班主任工作

三、方法

說(shuō)服法、榜樣法、鍛煉法、陶冶法。

表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)處分