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2024年江蘇專轉(zhuǎn)本教育專業(yè)大類基礎(chǔ)理論考試大綱
2023/7/10 10:48:26 瀏覽次數(shù)：994 返回
【導(dǎo)讀】江蘇專轉(zhuǎn)本網(wǎng)為同學(xué)們帶來了2024年江蘇專轉(zhuǎn)本教育專業(yè)大類基礎(chǔ)理論考試大綱，2024年報(bào)考教育專業(yè)大類的同學(xué)可以提前了解專轉(zhuǎn)本考試大綱的內(nèi)容。
2024年江蘇專轉(zhuǎn)本教育專業(yè)大類基礎(chǔ)理論考試大綱
一、考試性質(zhì)
教育專業(yè)大類專業(yè)綜合科目基礎(chǔ)理論考試是為江蘇省普通高校招收教育類專業(yè)大類的“專轉(zhuǎn)本”學(xué)生而設(shè)置的、具有選拔性質(zhì)的全省統(tǒng)一考試。其目的是科學(xué)、公平、有效地測(cè)試考生在高職(專科)階段相關(guān)專業(yè)知識(shí)、基本理論與方法的掌握水平。考試評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是報(bào)考該專業(yè)大類的高職(專科)優(yōu)秀畢業(yè)生應(yīng)能達(dá)到的及格或及格以上水平，以利于各普通本科院校擇優(yōu)選拔，確保招生質(zhì)量。
二、適用專業(yè)
本考試大綱適用于體育教育(師范)(040201)、學(xué)前教育(師范)(040106)、小學(xué)教育(師范)(040107)、社會(huì)體育指導(dǎo)與管理(040203)。
三、命題原則
1.通用性原則：考試大綱依據(jù)普通本科院校專業(yè)大類應(yīng)用型技能型人才培養(yǎng)對(duì)共性專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與操作技能的要求，根據(jù)教育部頒布的高等職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，歸納和提煉專業(yè)大類必備的核心專業(yè)知識(shí)、技能和素養(yǎng)，涵蓋相關(guān)行業(yè)技術(shù)領(lǐng)域必備的知識(shí)與技能。
2.基礎(chǔ)性原則：考試大綱以教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和能力為主要考查內(nèi)容，注重考查學(xué)生對(duì)基本概念、基本理論、基本方法的掌握情況，理論聯(lián)系實(shí)際，突出知行合一，促進(jìn)學(xué)習(xí)者綜合素質(zhì)與能力的提升。
3.科學(xué)性原則：考試大綱符合考生的認(rèn)識(shí)水平、認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展要求，試題內(nèi)容力求科學(xué)、規(guī)范，有較高的信度、效度和必要的區(qū)分度，能夠真實(shí)、準(zhǔn)確地檢測(cè)出學(xué)生掌握專業(yè)理論水平。
四、考查內(nèi)容
(一)課程 A：心理學(xué)
【考查目標(biāo)】
1.理解和掌握心理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、主要方法。
2.了解和識(shí)記心理發(fā)展的過程、影響因素及其教育應(yīng)用。
3.運(yùn)用心理學(xué)的基本理論和原理，分析和解決教育教學(xué)過程中的各種現(xiàn)象與實(shí)際問題。
【考查內(nèi)容】
1 心理學(xué)概述
1.1 心理學(xué)的研究對(duì)象
1.2 心理學(xué)的研究方法及應(yīng)用
1.3 主要的心理學(xué)流派
1.3.1 構(gòu)造主義心理學(xué)
1.3.2 行為主義心理學(xué)
1.3.3 精神分析
1.3.4 人本主義心理學(xué)
2 心理和行為的生物學(xué)基礎(chǔ)
2.1 神經(jīng)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)
2.2 大腦皮層及機(jī)能
2.3 腦機(jī)能學(xué)說
3 注意
3.1 注意概述
3.1.1 注意的含義
3.1.2 注意的功能
3.1.3 注意的種類
3.2 注意的生理機(jī)制和外部表現(xiàn)
3.2.1 注意的生理機(jī)制
3.2.2 注意的外部表現(xiàn)
3.3 注意的品質(zhì)及應(yīng)用
3.3.1 注意廣度
3.3.2 注意穩(wěn)定性
3.3.3 注意分配
3.3.4 注意轉(zhuǎn)移
4 感覺與知覺
4.1 感覺
4.1.1 感覺的含義
4.1.2 感覺的種類
4.1.3 感覺現(xiàn)象
4.2 知覺
4.2.1 知覺概述
4.2.2 知覺特性:理解性、整體性、選擇性、恒常性
4.2.3 知覺的信息加工
4.2.4 錯(cuò)覺
5 記憶
5.1 記憶概述
5.1.1 記憶的含義
5.1.2 記憶的過程
5.1.3 記憶的種類
5.2 感覺記憶
5.2.1 感覺記憶的含義
5.2.2 感覺記憶的特征
5.3 短時(shí)記憶
5.3.1 短時(shí)記憶的含義
5.3.2 短時(shí)記憶信息的存儲(chǔ)與提取
5.3.3 短時(shí)記憶的特征
5.4 長(zhǎng)時(shí)記憶
5.4.1 長(zhǎng)時(shí)記憶的含義
5.4.2 長(zhǎng)時(shí)記憶的信息存儲(chǔ)與提取
5.4.3 長(zhǎng)時(shí)記憶的特征
5.5 遺忘
5.5.1 遺忘的含義
5.5.2 遺忘曲線
5.5.3 遺忘理論
5.5.4 影響遺忘的因素及教育應(yīng)用
6 思維
6.1 思維概述
6.1.1 思維的含義
6.1.2 思維的特征
6.1.3 思維的種類
6.1.4 思維的過程
6.2 概念
6.2.1 概念的含義
6.2.2 概念的種類
6.2.3 概念的形成
6.2.4 概念的掌握
6.3 判斷
6.3.1 判斷的含義
6.3.2 判斷的種類
6.4 推理
6.4.1 推理的含義
6.4.2 推理的種類
6.5 問題解決及應(yīng)用
6.5.1 問題解決的含義
6.5.2 問題解決的思維過程
6.5.3 問題解決的影響因素與策略
6.6 創(chuàng)造性思維
6.6.1 創(chuàng)造性思維的含義
6.6.2 創(chuàng)造性思維的特征
6.6.3 創(chuàng)造性思維的基本過程
6.6.4 創(chuàng)造性思維的影響因素及培養(yǎng)
7 表象與想象
7.1 表象
7.1.1 表象的含義
7.1.2 表象的特征
7.1.3 表象的種類
7.2 想象
7.2.1 想象的含義
7.2.2 想象的種類
7.2.3 想象的功能
7.2.4 想象的培養(yǎng)
8 言語(yǔ)
8.1 言語(yǔ)的含義
8.2 言語(yǔ)的功能
8.3 言語(yǔ)的種類
9 情緒和情感
9.1 情緒和情感的概述
9.2 情緒和情感的種類
9.3 情緒和情感的發(fā)展與教育
10 動(dòng)機(jī)、需要和意志
10.1 動(dòng)機(jī)
10.1.1 動(dòng)機(jī)的含義
10.1.2 動(dòng)機(jī)的功能
10.1.3 生理動(dòng)機(jī)和社會(huì)動(dòng)機(jī)
10.2 需要
10.2.1 需要的含義
10.2.2 需要的種類
10.2.3 需要層次理論
10.3 意志
10.3.1 意志的含義
10.3.2 意志的特征
10.3.3 意志行動(dòng)過程
10.3.4 意志行動(dòng)中的動(dòng)機(jī)沖突
10.3.5 意志的品質(zhì)與培養(yǎng)
11 個(gè)性心理特征
11.1 能力
11.1.1 能力概述
11.1.2 能力的種類和結(jié)構(gòu)
11.1.3 智力發(fā)展的差異
11.1.3.1 智力發(fā)展的一般趨勢(shì)
11.1.3.2 智力發(fā)展的差異性
11.1.3.3 智力發(fā)展的影響因素與教育
11.2 氣質(zhì)
11.2.1 氣質(zhì)的含義
11.2.2 氣質(zhì)的類型
11.3 性格
11.3.1 性格的含義
11.3.2 性格的特征
11.3.3 性格的類型
11.3.4 性格與氣質(zhì)的關(guān)系
12 學(xué)習(xí)心理
12.1 學(xué)習(xí)的含義與作用
12.2 學(xué)習(xí)的分類
12.2.1 加涅的學(xué)習(xí)水平分類
12.2.2 奧蘇泊爾的學(xué)習(xí)性質(zhì)分類
12.3 學(xué)習(xí)理論及應(yīng)用
12.3.1 學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)理論及應(yīng)用
12.3.2 學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論及應(yīng)用
12.3.3 學(xué)習(xí)的建構(gòu)理論及應(yīng)用
12.3.4 學(xué)習(xí)的人本理論及應(yīng)用
12.4 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
12.4.1 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的含義、類型及作用
12.4.2 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)
12.5 知識(shí)的學(xué)習(xí)
12.5.1 陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)
12.5.2 程序性知識(shí)的學(xué)習(xí)
12.6 學(xué)習(xí)的遷移
13 發(fā)展心理
13.1 發(fā)展心理學(xué)的理論與研究方法
13.1.1 發(fā)展心理學(xué)的理論
13.1.2 發(fā)展心理學(xué)的研究方法
13.2 胎兒的生理—心理發(fā)展
13.2.1 胎兒神經(jīng)生理和心理機(jī)能的發(fā)展
13.2.2 胎兒生理—心理發(fā)展的影響因素
13.3 嬰兒的心理發(fā)展
13.3.1 嬰兒認(rèn)知的發(fā)展
13.3.2 嬰兒言語(yǔ)的發(fā)展
13.3.3 嬰兒情緒、社會(huì)性發(fā)展
13.4 幼兒的心理發(fā)展
13.4.1 幼兒的游戲
13.4.2 幼兒言語(yǔ)的發(fā)展
13.4.3 幼兒認(rèn)知的發(fā)展
13.4.4 幼兒個(gè)性的初步形成和社會(huì)性的發(fā)展
13.5 小學(xué)兒童的心理發(fā)展
13.5.1 小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)
13.5.2 小學(xué)兒童思維的發(fā)展
13.5.3 小學(xué)兒童個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展
13.5.4 小學(xué)兒童品德的發(fā)展
13.6 青少年的心理發(fā)展
13.6.1 青少年身心的發(fā)展
13.6.2 青少年思維的發(fā)展
13.6.3 青少年個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展
13.7 特殊需要兒童兒童的心理特點(diǎn)
13.7.1 孤獨(dú)癥兒童的心理特點(diǎn)
13.7.2 智力弱后兒童的心理特點(diǎn)
13.7.3 肢殘兒童的心理特點(diǎn)
13.7.4 感官殘疾兒童的心理特點(diǎn)
(二)課程 B：教育學(xué)
【考查目標(biāo)】
1.準(zhǔn)確識(shí)記教育學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念、基本理論和現(xiàn)代教育觀念。
2.正確理解教學(xué)、德育、管理等教育活動(dòng)的任務(wù)、過程、原則和方法。
3.能夠運(yùn)用教育學(xué)的基本理論分析教育理論與實(shí)踐問題，能夠針對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)實(shí)踐中的問題進(jìn)行一定的分析和探索。
【考查內(nèi)容】
1 教育與教育學(xué)
1.1 教育的本質(zhì)
1.2 教育的產(chǎn)生與發(fā)展
1.3 教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展
2 教育與社會(huì)發(fā)展
2.1 教育的社會(huì)制約性
2.1.1 生產(chǎn)力對(duì)教育的制約
2.1.2 政治對(duì)教育的制約
2.1.3 文化對(duì)教育的制約
2.2 教育的社會(huì)功能
2.2.1 教育的經(jīng)濟(jì)功能
2.2.2 教育的政治功能
2.2.3 教育的文化功能
2.3 教育與現(xiàn)代化
3 教育與人的身心發(fā)展
3.1 人的身心發(fā)展及其規(guī)律
3.1.1 人的身心發(fā)展的內(nèi)涵與特點(diǎn)
3.1.2 人的發(fā)展的一般規(guī)律
3.2 人的身心發(fā)展的主要影響因素
3.3 學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的作用
4 教育目的
4.1 教育目的的概述
4.1.1 教育目的的內(nèi)涵與意義
4.1.2 教育目的的層次結(jié)構(gòu)和內(nèi)容結(jié)構(gòu)
4.1.3 教育目的的價(jià)值取向
4.2 馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說
4.3 我國(guó)的教育目的
4.3.1 我國(guó)教育目的的理論表述
4.3.2 我國(guó)的全面發(fā)展教育
5 教育制度
5.1 教育制度的概述
5.1.1 教育制度的含義與特點(diǎn)
5.1.2 制約教育制度的社會(huì)因素
5.2 現(xiàn)代學(xué)校教育制度
5.2.1 現(xiàn)代學(xué)校教育制度的概念
5.2.2 現(xiàn)代學(xué)校教育制度的類型
5.2.3 現(xiàn)代學(xué)制的改革與發(fā)展
5.3 我國(guó)的學(xué)校教育制度
5.3.1 我國(guó)學(xué)校教育制度的歷史演變
5.3.2 我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制
6 教師與學(xué)生
6.1 教師概述
6.1.1 教師的地位、權(quán)利與義務(wù)
6.1.2 教師的職責(zé)、角色、勞動(dòng)特點(diǎn)
6.2 教師專業(yè)發(fā)展
6.2.1 教師的專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)
6.2.2 教師專業(yè)發(fā)展的途徑與方法
6.3 學(xué)生概述
6.3.1 學(xué)生的基本屬性
6.3.2 學(xué)生的社會(huì)地位
6.3.3 師生關(guān)系
7 課程
7.1 課程概述
7.1.1 課程的內(nèi)涵
7.1.2 課程的分類
7.1.3 課程的文本
7.2 課程的組織與實(shí)施
7.2.1 課程目標(biāo)
7.2.2 課程內(nèi)容
7.2.3 課程實(shí)施
7.2.4 課程評(píng)價(jià)
7.3 基礎(chǔ)教育課程改革
7.3.1 我國(guó)的基礎(chǔ)教育課程改革
7.3.2 世界各國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革發(fā)展的趨勢(shì)
8 教學(xué)
8.1 教學(xué)概述
8.2 教學(xué)過程
8.2.1 教學(xué)過程的概述
8.2.2 教學(xué)過程中應(yīng)處理好的幾種關(guān)系
8.3 教學(xué)原則
8.3.1 教學(xué)原則的概念及確立依據(jù)
8.3.2 我國(guó)常用的教學(xué)原則
8.4 教學(xué)方法
8.4.1 教學(xué)方法的概念及意義
8.4.2 我國(guó)常用的教學(xué)方法
8.4.3 教學(xué)方法選擇的依據(jù)
8.5 教學(xué)組織形式
8.5.1 教學(xué)組織形式概述
8.5.2 班級(jí)授課制
8.5.3 教學(xué)組織形式的變革
8.6 教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)
8.6.1 備課
8.6.2 上課
8.6.3 學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定
9 德育
9.1 德育的概念與意義
9.2 品德發(fā)展規(guī)律與德育過程
9.3 德育原則
9.4 德育途徑
9.5 德育方法
10 班級(jí)管理
10.1 班級(jí)管理的概念
10.2 班級(jí)管理的幾種模式
10.3 班集體的形成與培養(yǎng)
10.4 班主任與班級(jí)管理
五、考試形式和試卷結(jié)構(gòu)
(一)考試形式
閉卷、筆試。
(二)試卷滿分及考試時(shí)間
專業(yè)綜合基礎(chǔ)理論滿分 150 分。考試時(shí)間 120 分鐘。
(三)試卷內(nèi)容結(jié)構(gòu)
(1)課程 A 心理學(xué)約 50%
(2)課程 B 教育學(xué)約 50%
(四)試卷題型結(jié)構(gòu)
題型 題量、分值 占比
單選題 約 30 小題，每小題 2 分 約 40%
判斷題 約 10 小題，每小題 2 分 約 13%
簡(jiǎn)答題 約 4 小題，每小題 10 分 約 27%
材料分析題 約 1 小題，每小題 15 分 約 10%
論述題 約 1 小題，每小題 15 分 約 10%
(五)試卷難度結(jié)構(gòu)
較易題約占 30%，中等難度題約占 50%，較難題約占 20%。
六、其他
本大綱由省教育廳負(fù)責(zé)解釋。
本大綱自 2022 年開始實(shí)施。
以上是關(guān)于分析“2024年江蘇專轉(zhuǎn)本教育專業(yè)大類基礎(chǔ)理論考試大綱”的相關(guān)內(nèi)容，想獲取更多關(guān)于2024年江蘇專轉(zhuǎn)本的相關(guān)咨詢，如江蘇專轉(zhuǎn)本報(bào)考攻略、轉(zhuǎn)本最新公告、政策介紹、培訓(xùn)動(dòng)態(tài)、經(jīng)驗(yàn)共享等，敬請(qǐng)關(guān)注南師啟點(diǎn)專轉(zhuǎn)本官網(wǎng)（http://www.mlywg.com）
