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形聲字是利用形旁和聲旁組成的字，其中聲旁表示字的讀音，但也存有許多的變化：有的形聲字的讀音完全聲其聲旁讀音，甚至連聲調也沒有發生變化，如“氛 （fēn）圍”、“蜚（fēi）聲”、“巾幘（zé）”等；有的只是聲調發生變化，如“憮（wǔ）然”、“紊（wěn）亂”、“諍（zhèng）友”等； 有的只聲其聲旁韻母，如“吮（shǔn）吸”、“輕佻（tiāo）”、“賑（zhèn）濟”等；有的甚至與聲旁讀音完全無關，如“瞠（chēng）目”、 “酗（xù）酒”、“狹隘（ài）”等。有的依聲，有的變聲，如此種種，給出題者帶來方便，卻給考生帶來較大不便，所以對形聲字的考查，考生應做好充分的 應試準備，不可掉以輕心。

“分泌”一詞，試卷中以“必（bì）”音出現，就是錯音，實際上該字應讀“mì”。類似的還有“畸（jī）形”、“風光旖（yǐ）旎”、“箴（zhēn）言”、“莘（shēn，不讀xīn）莘學子”等等。

帶 有“且”部的形聲字，在我們的潛意識中一般讀“zǔ”音（常讀音），如“祖”、“阻”、“俎”等。但“狙擊”的“狙（jū）”、“炭疽”的“疽 （jū）”，如果讀注為“zǔ”音，就明顯是錯音了。類似的還有“謚（shì）號”不讀“謚（yì或ài）號”、“膝（xī）蓋”不讀“膝（qī）蓋”、 “餓殍（piǎo）”不讀“餓殍（fú）”等等。

“粗獷”的 “獷（guǎng）”與“擴（kuò）”形似，但不能把“獷”讀注為“kuò”音。類似的還有：“整飭”的“飭（chì）”不讀“shāng（傷）”， “修葺”的“葺（qì）”不讀“茸（róng）”，“飼養”的“飼（sì）”不讀“cì（伺）”，“木訥”的“訥（nè）”不讀“nà（納）”等等。

多音字，顧名思義，就是一字多音。在漢語中，一字多音現象主要是因一字多用而產生的變調或異音現象，如“與”，用作介詞時，讀“yǔ”；用作動詞時，讀 “yù”�！白冋{”表現為音同調不同，“異音”表現為完全的讀音不同。一字讀什么音，關鍵要根據其被多用而產生的詞境加以識別，如果是單字出現，就無變調 與異音現象可言了。所以在識記多音字的過程中，也可依據其詞境理解記憶。結合“錯音”發現，多音字考查有以下幾點規律：

“悄然”的“悄（qiǎo）”，如果讀為“qiāo”音（基本音），就是錯音。類似的還有：“埋怨”的“埋（mán）”不讀“mái”，“炮烙”的“炮（páo）”不讀“pào”，“拓片”的“拓（tà）”不讀“tuò”，等等。

如“靜悄悄（qiāo）”、“埋（mái）葬”、“炮（pào）彈”等基本字音，是婦孺皆知的，如果給予考查，既達不到檢測考生習得知識的效果，又顯示不出出題者的出題水平。

如“少安毋躁”的“少”讀“shǎo”而不讀“shào”、“盡管”的“盡”讀“jǐn”而不讀“jìn”、“差強人意”的“強”讀“qiáng”而不讀“qiǎng”、“無濟于事”的“濟”讀“jì”而不讀“jǐ”等等。

“識記現代漢語普通話的字音”，要求考生在現實生活中能以正確的讀音進行交流、表達情感，而不是要求考生在生僻字上做文章，如是相反，就會對考生產生一種誤導，考試就會陷入不能自拔的泥潭。

人們在日常的生活習慣中，經常把一些字音無意識地讀錯，尤其是方言濃重的說話人，錯誤讀音就更多。因此，糾正這些錯誤讀音以正確且全面使用普通話，出卷人擔負著很重要的角色。所以那些成為習慣錯音的字音，就成了出卷人首選的出題目標。這些字音，更應引起考生的高度重視。如“潛 （qián）移默化”不讀“潛（qiǎn）移默化”、“懲（chéng）罰”不讀“懲（chěng）罰”、“結束（shù）”不讀“結束（sù）”、“傾 （qīng）斜”不讀“傾（qǐng）斜”、“氣氛（fēn）”不讀“氣氛（fèn）”、“按（àn）照”不讀“按（ān）照”、“穴（xué）位”不讀 “穴（xuè）位”、“唉（āi）聲嘆氣”不讀“唉（ài）聲嘆氣”、“緋（fēi）聞”不讀“緋（fěi）聞”、“檔（dàng）案”不讀“檔 （dǎng）案”、“暫（zàn）時”不讀“暫（zhàn）時”、“憎（zēng）恨”不讀“憎（zèng）恨”等等。只要在生活中，善于注意運用這些字，一般來說，是可以避免讀錯的。